“项目管理评论”网站专稿-项目管理工程硕士学位教育的发展

 

项目管理领域工程硕士专业学位教育的发展

 

王媛 王守清

 

1. 项目管理领域工程硕士专业学位教育的发展现状

2004年国务院学位委员会办公室(简称学位办)和全国工程专业学位研究生教育指导委员会(简称教指委)正式批准开展项目管理领域工程硕士的培养以来,项目管理领域工程硕士的实考和录取人数连续数年列40个工程领域前茅,占40个领域招生总人数的15%左右,发展迅猛。但在高速发展中,部分单位自律不足,学位办考虑到当时项目管理领域属于新兴领域,培养经验与实力尚浅,为保证质量和维护声誉,继2008年实行所有培养单位一律限招100人的紧急招生政策后,自2009年起开始对项目管理领域实行动态调整招生限额的政策。该政策原则如下:

l  类别1GCT在全国项目管理领域排名后2/3或违规(不符合学位办/教指委要求)的培养单位,招生限额100人;

l  类别2:过去连续两年GCT排名前1/3(含)的培养单位,招生限额150人;

l  类别3:在满足类别2的基础上,如果过去连续两年的录取人数不小于90人,招生限额200人;

另外,为鼓励各培养单位与职业团体认证合作的积极性,已获国际项目管理协会(简称IPMA)的国际项目经理专业资质认证(简称IPMP)合作授权或已通过美国项目管理协会(简称PMI)的项目管理学位全球鉴定中心(简称GAC)的课程认证,且当年GCT排名不在后1/3的培养单位,在上述限额基础上,再奖励招生名额50人,但招生总额不超过200人。

经过该招生政策的落实,过度招生的历史积累问题已逐步得到解决,取得了较好效果,得到了各培养单位的支持,特别是自律性不强的培养单位的质量意识明显得到了提高。

2008年实行动态招生政策以前,虽然历年生源质量一直高于全国所有领域的平均水平,但自2006年起项目管理领域工程硕士GCT平均录取成绩略有下滑,在2007年则下降至仅比当年全国所有领域的平均录取成绩高1.3分。但2008年实行限招政策以后,项目管理领域工程硕士的生源质量开始大幅提升,特别是20092010年,在全国所有领域平均录取成绩下降的前提下,项目管理领域的成绩不降反升,2009年达到70.8分的历史最高分,而2010年则比全国所有领域平均录取成绩整整高出4.8分,达到历史最大成绩差值;2011年项目管理领域工程硕士GCT平均录取成绩继续高位保持在70.3分;2012年在全国所有领域平均录取成绩大幅下滑的态势下,虽然项目管理领域也不可避免的突降至67.2分,但仍比全国 平均水平高出2.1分(见图1,教育部考试中心不再提供2012年以后的GCT成绩)。

 

1  项目管理领域2004-2012GCT录取成绩百分位平均值比较图

 

2  项目管理领域2004-2013年报考、实考和录取人数走势图

    另一方面,项目管理领域尽管受到工程硕士专业学位所有领域中唯一的限制招生政策的影响,但2008年之后历年招生人数的持续上扬印证了项目管理领域的社会需求量大和项目管理的实用(见图2)。2009年项目管理领域报考人数15192人,占40个工程领域报考人数95516人的15.9%,录取人数7000人(占40个工程领域总录取人数47023人的14.9%);2010年项目管理领域报考人数18039人,占40个工程领域总报考人数112116人的16.1%,录取人数9278人(占40个工程领域总录取人数60971人的15.2%),均位居40个领域的榜首。2011年尽管受到工程管理硕士的冲击,但项目管理领域的录取人数又比2010年增加了559人,不仅仍居40个领域首位,还刷新了项目管理领域招生人数的历史新高;2012年录取9767人,占所有领域总录取人数71267人的13.7%2013年录取9813人,占所有领域总录取人数75621人的13.0%,皆位居第一。

虽然项目管理领域工程硕士专业学位教育目前仍稳步发展,但实际上也正承受着来自各方的压力。2010年初,学位办批准设立了工程管理硕士专业学位(简称MEM,首批共77所院校获得了学位授予权,这对项目管理领域工程硕士专业学位教育的发展是一个不小的冲击。首先体现为政策上的倾斜,工程管理硕士在培养方式上同非全日制项目管理领域工程硕士一样,多数采取在职学习形式,利用业余时间上课,但工程管理硕士在毕业时除了可获得工程管理硕士专业学位证书以外,还可获得由学校颁发、国家承认的研究生毕业证书,也就是所谓的“双证”,而非全日制的项目管理领域工程硕士和大多数专业学位一样却只能拿到一个学位证书而没有毕业证书。其次,工程管理硕士专业学位与项目管理领域工程硕士在学科内涵、职业指向、行业背景等方面存在一定的交叉甚至重叠,但MEM在设立时尚未明确其知识体系、教学课程和培养方案,更没有界定清楚工程管理硕士和项目管理领域工程硕士的区别,只是强调工程管理针对的是复杂大型项目,不少培养单位也只是简单地把项目管理领域工程硕士相关文件中的项目直接替换成造成了社会认知的混淆,长此以往,可能会断送项目管理领域工程硕士甚至是整个工程硕士专业学位教育苦心经营多年所取得的成绩。项目管理领域工程硕士教育协作组(简称协作组)呼吁项目管理独立成为与工商管理硕士、公共管理硕士和工程管理硕士等并列平级的专业学位项目管理硕士,即使维持现状,也应由学科发展、企业和市场需求等来决定工程管理硕士和项目管理领域工程硕士二者的定位和归属。

学位办对项目管理领域工程硕士实行的动态调整招生政策经过5年的实践,现已取得了较好效果,但由于招生限额的规定导致很多培养单位出现招生空额,而有些学校却又因为名额不够而倍感录取压力,这显然是与越来越理性化的考生(即市场)对各校品牌和实力的不同认可所导致的;同时,由于培养和质量管控制度的成熟,有理由相信各培养单位已经能够自律,会根据市场需求和自身实力确定合理招生规模。另外,政府现在也在强调行政管理要转变职能,简政放权,因此我们希望放开对项目管理领域工程硕士的招生限额,改变全日制项目管理领域工程硕士入学初试科目等等,即获得与工程硕士专业学位的其他领域以及工程管理硕士专业学位的同等待遇,这样才更有利于教育公平和可持续发展。

2. 项目管理领域工程硕士专业学位教育的质量保障

面对项目管理领域工程硕士专业学位教育高速发展的复杂形势,协作组只有建议权,但我们深知质量是教育的生命线,是关键问题。因此,必须建立相关质量保障体系,在保证项目管理领域工程硕士专业学位教育在数量大发展的同时,也同步保证教育质量,并且努力做好服务和协作,尽量让成绩来说话。

通过对世界各国教育质量保障体系模式的比较分析发现,目前各国的总趋势是同步建立内部保障系统和外部保障系统,内部以教学单位为核心,多为政府主导,外部以评估监督为推动,多为民间主导,并且通过内外部质量保障体系的实施来达到质量的巩固和提高。据此,项目管理领域工程硕士专业学位教育质量保障体系的构建模式,是以政府保障为主导、学校保障为主体、社会评估为辅助,逐步分别建立起了内部和外部的项目管理领域工程硕士教育质量保障体系。

1)项目管理领域工程硕士教育质量内部保障体系的建立

内部保障体系是指协作组为实施连续有效的质量控制和不断提高各单位的培养质量所建立的管理体系,包括细化项目管理领域工程硕士培养方案框架和制定学位标准;内部保障体系是项目管理领域工程硕士质量保障体系的核心,贯穿于从招生到学位授予的全过程。

l  项目管理领域工程硕士培养方案框架的细化

在总结了国内其他领域工程硕士成熟的培养经验,了解了国际两大权威项目管理专业团体IPMAPMI的项目管理知识体系(简称PMBOK)和国际竞争力基准(简称ICB)等的相关内容,分析了项目管理领域工程硕士自身特性的基础上,项目管理领域工程硕士培养方案框架重点选择了培养目标、领域范围、主要课程、最低学分和论文五部分进行特色规范和细化,其中课程设置明确了项目管理领域的专业核心课及相应学分,是整个培养方案框架的核心所在,是重中之重;培养目标和领域范围则是课程设置的前提和基础。该培养方案框架是全国161所培养单位制订本校项目管理领域工程硕士培养方案最低要求的指南。

l  项目管理领域工程硕士专业学位标准的制定

在细化的培养方案框架基础上,进一步研究并制定全国项目管理领域工程硕士专业学位标准,体现了项目管理领域的共性问题和要求,对关键环节进行明确的定义和规范,该学位标准以教育对象即学生(教育产品)为主体,内容包括领域覆盖范围、培养目标、知识体系、能力要求、素质要求、学位论文要求、学位授予及补充各环节细节的附录,并对全日制项目管理领域工程硕士的培养,及学位论文选题、形式、内容和撰写方式等关键问题进行了重点分析,力图具备可操作性、可考核性,在遵循教育基本规律的同时,着重体现项目管理领域的工程性、应用性、复合式特点,兼顾行业发展和企业的需求。各培养单位已于2011年秋季学期开始在项目管理领域工程硕士的培养中予以实施。

2)项目管理领域工程硕士教育质量外部保障体系的建立

外部保障体系是指协作组促成的项目管理领域工程硕士与IPMAPMI两大国际专业团体的实质合作,实现了社会相关行业对项目管理领域工程硕士专业学位教育的参与、监督和评价,借助外力控制培养质量,形成培养单位的品牌意识,在生源质量、职能结构、课程体系等各方面持续改进;与国际接轨不仅为学生带来了切实好处,也提升了中国项目管理领域工程硕士专业学位教育的水平和声誉。

l  IPMA的认证合作

在与IPMA的认证合作中,争取到获批合作单位的项目管理领域工程硕士完成了6门经认可的项目管理专业课程且平均成绩在70分以上,在申请IPMP证书时可免考笔试,并且认证费用减免30%的优惠政策。在合作中成立了项目管理领域资质认证评估专家委员会,明确了对申报单位的考察内容,包括支持情况、对项目管理知识点的覆盖情况和申报单位的生源情况等,制定了包括总量控制机制、退出增补机制和报告考评机制的实施细则,并完善了资质认证合作流程。

目前,已有5批共54所培养单位成功获得了项目管理领域工程硕士与IPMP资质认证的合作资格,截止2012年底,在申报的2850名工程硕士中共有2739名考生获得了IPMP证书,总通过率达到96.1%,协作组还配合对方对获批单位进行定期的中期和总结考评,动态调整认证合作资格。

l  PMI GAC的合作

在与PMI GAC的合作中,争取到通过认证的培养单位的项目管理领域工程硕士在申请项目管理师证书(简称PMP)时,将获得1500个小时项目管理经验要求的减免,对在合作期限内提交认证意向书的院校免除申请费和认证费的优惠政策。协作组鼓励有条件和意愿的培养单位参加PMI GAC认证,提升院系项目管理教育的国际化水平,树立自己的项目管理教育品牌,完善自我检讨机制、追求持续改进。另外,还倡导和协助PMI成立了GAC中国专家委员会,参与中国高校项目管理学位课程的GAC认证工作,加强与国际同行的交流与学习。

目前,上海交通大学机械与动力学院的1个学位课程(项目管理领域工程硕士)、清华大学建设管理系的4个学位课程(工程管理工学学士、管理科学与工程工学硕士、项目管理领域工程硕士、管理科学与工程工学博士)、北京邮电大学经济管理学院的1个学位课程(项目管理领域工程硕士)、同济大学经济管理学院1个学位课程(项目管理领域工程硕士)、西北工业大学管理学院的4个学位课程(工程管理专业管理学学士、项目管理方向管理学硕士、项目管理领域工程硕士、项目管理方向的工商管理硕士)、天津大学管理与经济学部的1个学位课程(项目管理领域工程硕士)和山东大学管理学院的2个学位课程(工程管理专业管理学学士、项目管理领域工程硕士)均已通过了PMI GAC认证;并且可追溯以往,只要获得GAC认证的项目管理学位的毕业生可免除考前的35小时培训直接参加PMP考试。201312月,协作组征求教指委意见,和PMI GAC停止续约;鼓励先进”的意愿已经达到,停止续约后,培养单位仍可继续申请,只是不再享有优惠。

除此以外,协作组为促进师资力量建设和保证项目管理领域工程硕士专业学位教育的健康发展,针对关键性问题召开了4次组长/区长单位研讨会,针对学科建设和培养管理等召开了5次全国性培养工作研讨会,针对核心课程的教学内容和方法等召开了7次师资培训与教学研讨会。协作组还组织了《项目管理案例》、《项目管理案例》和《项目计划与控制》等核心教材的编写工作,为探索项目管理领域前沿,组织专家编写了《工程硕士教育工程领域发展报告》。协作组同时也承担了多项相关教学的课题研究工作并取得较好成果,如北京市教育科学十一五规划2008年度重点课题《项目管理领域工程硕士教育质量保障体系的研究》获得免鉴定结题、《项目管理领域工程师职业资格管理体系调研报告》成为2009年教指委重大研究课题的重要组成部分、教指委2009~2010年度工程硕士教育研究课题《职业资格认证有关概念和法律政策》顺利结题并将发表。协作组的工作得到各培养单位和上级领导的支持,被誉为“最活跃的协作组”;2008年,协作组获得清华大学教学成果奖;20116月,又荣获PMRC的“中国项目管理成就奖:项目管理发展贡献奖”。

3. 项目管理领域工程硕士专业学位教育的发展愿景

目前,项目管理市场认知度高,越来越多的人希望学习项目管理知识,社会对项目管理人才也有着非常稳定和规模化的长久需要,这促使项目管理相关的教育、培训、认证与研究等发展迅猛;另一方面,项目管理人才的培养完全符合我国的国家人才战略,《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》中已将项目管理人才纳入到国家发展战略规划中,列为一个独立的急需专门人才,要加紧大力培养;国务院国资委与国家外国专家局也于2011年联合举办了中央企业项目管理创新技能大赛,作为加强中央企业高技能人才队伍建设的重要举措,而且这项赛事将每年持续举办。这些无不说明了市场对项目管理确有需求,反过来也说明项目管理在各行各业中发挥着越来越重要的作用,确有实用价值。

尽管市场对项目管理需求巨大,但也不难发现(见图2),从2010年起,项目管理领域工程硕士每年招生录取人数基本徘徊在9000-10000人左右,虽保持高位稳定,但经过这么多年的高速发展,其实市场已渐趋饱和,考生也越来越理性,开始出现分化。因此,各高校应暂缓发展脚步,不再盲目追求数量和规模的扩大,而是结合自身优势,投入更多精力于提高质量和发展特色,树立自我品牌,只有这样才能保证不被市场浪潮湮没。例如,清华大学建设管理系从20126月招收了项目管理领域“国际工程与项目管理硕士”全英文国际班,仅招收境外学生,除了自己的师资全英文授课,还聘请了5名国际顶级学者讲授5门专业课程,做到真正的国际化;华中科技大学针对BIM在建筑业中的发展,于2012年率先开办了项目管理领域(BIM方向)工程硕士班;中山大学结合自身优势和广东市场的需求特点,设立了会展项目管理方向等等。总之,办出特色才是各培养单位今后发展项目管理领域工程硕士专业学位教育的新思路。

同时,各培养单位要鼓励创新,要不断探讨和完善培养形式,夯实项目管理领域工程硕士学位教育的内部基础。项目管理领域工程硕士专业学位更强调工程特色和实践应用,但在培养过程中,尤其是对学位论文的要求上,至今还没有完全脱离科学硕士的模式。未来将鼓励摈弃传统的研究论文的单一形式,将其扩大为应用研究、系统设计、案例分析和调研报告4种形式,并不断完善不同形式学位论文的撰写重点、成果形式和主体框架等的独特之处及其评价标准。

另外,项目管理领域工程硕士的招生生源已趋于年轻化,他们对专业知识与前沿发展的渴求更为突出,对职业发展的定位更加务实,对各类项目管理国际认证的需求更加迫切,这也就要求各培养单位务必在教学培养的过程中结合自己的生源特点和市场需求,不断调整教育模式,逐步与国际接轨,不仅让学员通过在校学习成长为一个优秀人才,而且还可为其后续的进修学习提供帮助和服务,真正以人为本,用人文关怀不断推进项目管理领域工程硕士专业学位教育的可持续发展。

 

转载自项目管理评论网站 http://www.pmreview.com.cn/content-11-18-1.html

全国项目管理领域工程硕士教育协作组

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项目管理领域工程硕士专业学位教育的发展

 

王媛 王守清

 

1. 项目管理领域工程硕士专业学位教育的发展现状

2004年国务院学位委员会办公室(简称学位办)和全国工程专业学位研究生教育指导委员会(简称教指委)正式批准开展项目管理领域工程硕士的培养以来,项目管理领域工程硕士的实考和录取人数连续数年列40个工程领域前茅,占40个领域招生总人数的15%左右,发展迅猛。但在高速发展中,部分单位自律不足,学位办考虑到当时项目管理领域属于新兴领域,培养经验与实力尚浅,为保证质量和维护声誉,继2008年实行所有培养单位一律限招100人的紧急招生政策后,自2009年起开始对项目管理领域实行动态调整招生限额的政策。该政策原则如下:

l  类别1GCT在全国项目管理领域排名后2/3或违规(不符合学位办/教指委要求)的培养单位,招生限额100人;

l  类别2:过去连续两年GCT排名前1/3(含)的培养单位,招生限额150人;

l  类别3:在满足类别2的基础上,如果过去连续两年的录取人数不小于90人,招生限额200人;

另外,为鼓励各培养单位与职业团体认证合作的积极性,已获国际项目管理协会(简称IPMA)的国际项目经理专业资质认证(简称IPMP)合作授权或已通过美国项目管理协会(简称PMI)的项目管理学位全球鉴定中心(简称GAC)的课程认证,且当年GCT排名不在后1/3的培养单位,在上述限额基础上,再奖励招生名额50人,但招生总额不超过200人。

经过该招生政策的落实,过度招生的历史积累问题已逐步得到解决,取得了较好效果,得到了各培养单位的支持,特别是自律性不强的培养单位的质量意识明显得到了提高。

2008年实行动态招生政策以前,虽然历年生源质量一直高于全国所有领域的平均水平,但自2006年起项目管理领域工程硕士GCT平均录取成绩略有下滑,在2007年则下降至仅比当年全国所有领域的平均录取成绩高1.3分。但2008年实行限招政策以后,项目管理领域工程硕士的生源质量开始大幅提升,特别是20092010年,在全国所有领域平均录取成绩下降的前提下,项目管理领域的成绩不降反升,2009年达到70.8分的历史最高分,而2010年则比全国所有领域平均录取成绩整整高出4.8分,达到历史最大成绩差值;2011年项目管理领域工程硕士GCT平均录取成绩继续高位保持在70.3分;2012年在全国所有领域平均录取成绩大幅下滑的态势下,虽然项目管理领域也不可避免的突降至67.2分,但仍比全国 平均水平高出2.1分(见图1,教育部考试中心不再提供2012年以后的GCT成绩)。

 

1  项目管理领域2004-2012GCT录取成绩百分位平均值比较图

 

2  项目管理领域2004-2013年报考、实考和录取人数走势图

    另一方面,项目管理领域尽管受到工程硕士专业学位所有领域中唯一的限制招生政策的影响,但2008年之后历年招生人数的持续上扬印证了项目管理领域的社会需求量大和项目管理的实用(见图2)。2009年项目管理领域报考人数15192人,占40个工程领域报考人数95516人的15.9%,录取人数7000人(占40个工程领域总录取人数47023人的14.9%);2010年项目管理领域报考人数18039人,占40个工程领域总报考人数112116人的16.1%,录取人数9278人(占40个工程领域总录取人数60971人的15.2%),均位居40个领域的榜首。2011年尽管受到工程管理硕士的冲击,但项目管理领域的录取人数又比2010年增加了559人,不仅仍居40个领域首位,还刷新了项目管理领域招生人数的历史新高;2012年录取9767人,占所有领域总录取人数71267人的13.7%2013年录取9813人,占所有领域总录取人数75621人的13.0%,皆位居第一。

虽然项目管理领域工程硕士专业学位教育目前仍稳步发展,但实际上也正承受着来自各方的压力。2010年初,学位办批准设立了工程管理硕士专业学位(简称MEM,首批共77所院校获得了学位授予权,这对项目管理领域工程硕士专业学位教育的发展是一个不小的冲击。首先体现为政策上的倾斜,工程管理硕士在培养方式上同非全日制项目管理领域工程硕士一样,多数采取在职学习形式,利用业余时间上课,但工程管理硕士在毕业时除了可获得工程管理硕士专业学位证书以外,还可获得由学校颁发、国家承认的研究生毕业证书,也就是所谓的“双证”,而非全日制的项目管理领域工程硕士和大多数专业学位一样却只能拿到一个学位证书而没有毕业证书。其次,工程管理硕士专业学位与项目管理领域工程硕士在学科内涵、职业指向、行业背景等方面存在一定的交叉甚至重叠,但MEM在设立时尚未明确其知识体系、教学课程和培养方案,更没有界定清楚工程管理硕士和项目管理领域工程硕士的区别,只是强调工程管理针对的是复杂大型项目,不少培养单位也只是简单地把项目管理领域工程硕士相关文件中的项目直接替换成造成了社会认知的混淆,长此以往,可能会断送项目管理领域工程硕士甚至是整个工程硕士专业学位教育苦心经营多年所取得的成绩。项目管理领域工程硕士教育协作组(简称协作组)呼吁项目管理独立成为与工商管理硕士、公共管理硕士和工程管理硕士等并列平级的专业学位项目管理硕士,即使维持现状,也应由学科发展、企业和市场需求等来决定工程管理硕士和项目管理领域工程硕士二者的定位和归属。

学位办对项目管理领域工程硕士实行的动态调整招生政策经过5年的实践,现已取得了较好效果,但由于招生限额的规定导致很多培养单位出现招生空额,而有些学校却又因为名额不够而倍感录取压力,这显然是与越来越理性化的考生(即市场)对各校品牌和实力的不同认可所导致的;同时,由于培养和质量管控制度的成熟,有理由相信各培养单位已经能够自律,会根据市场需求和自身实力确定合理招生规模。另外,政府现在也在强调行政管理要转变职能,简政放权,因此我们希望放开对项目管理领域工程硕士的招生限额,改变全日制项目管理领域工程硕士入学初试科目等等,即获得与工程硕士专业学位的其他领域以及工程管理硕士专业学位的同等待遇,这样才更有利于教育公平和可持续发展。

2. 项目管理领域工程硕士专业学位教育的质量保障

面对项目管理领域工程硕士专业学位教育高速发展的复杂形势,协作组只有建议权,但我们深知质量是教育的生命线,是关键问题。因此,必须建立相关质量保障体系,在保证项目管理领域工程硕士专业学位教育在数量大发展的同时,也同步保证教育质量,并且努力做好服务和协作,尽量让成绩来说话。

通过对世界各国教育质量保障体系模式的比较分析发现,目前各国的总趋势是同步建立内部保障系统和外部保障系统,内部以教学单位为核心,多为政府主导,外部以评估监督为推动,多为民间主导,并且通过内外部质量保障体系的实施来达到质量的巩固和提高。据此,项目管理领域工程硕士专业学位教育质量保障体系的构建模式,是以政府保障为主导、学校保障为主体、社会评估为辅助,逐步分别建立起了内部和外部的项目管理领域工程硕士教育质量保障体系。

1)项目管理领域工程硕士教育质量内部保障体系的建立

内部保障体系是指协作组为实施连续有效的质量控制和不断提高各单位的培养质量所建立的管理体系,包括细化项目管理领域工程硕士培养方案框架和制定学位标准;内部保障体系是项目管理领域工程硕士质量保障体系的核心,贯穿于从招生到学位授予的全过程。

l  项目管理领域工程硕士培养方案框架的细化

在总结了国内其他领域工程硕士成熟的培养经验,了解了国际两大权威项目管理专业团体IPMAPMI的项目管理知识体系(简称PMBOK)和国际竞争力基准(简称ICB)等的相关内容,分析了项目管理领域工程硕士自身特性的基础上,项目管理领域工程硕士培养方案框架重点选择了培养目标、领域范围、主要课程、最低学分和论文五部分进行特色规范和细化,其中课程设置明确了项目管理领域的专业核心课及相应学分,是整个培养方案框架的核心所在,是重中之重;培养目标和领域范围则是课程设置的前提和基础。该培养方案框架是全国161所培养单位制订本校项目管理领域工程硕士培养方案最低要求的指南。

l  项目管理领域工程硕士专业学位标准的制定

在细化的培养方案框架基础上,进一步研究并制定全国项目管理领域工程硕士专业学位标准,体现了项目管理领域的共性问题和要求,对关键环节进行明确的定义和规范,该学位标准以教育对象即学生(教育产品)为主体,内容包括领域覆盖范围、培养目标、知识体系、能力要求、素质要求、学位论文要求、学位授予及补充各环节细节的附录,并对全日制项目管理领域工程硕士的培养,及学位论文选题、形式、内容和撰写方式等关键问题进行了重点分析,力图具备可操作性、可考核性,在遵循教育基本规律的同时,着重体现项目管理领域的工程性、应用性、复合式特点,兼顾行业发展和企业的需求。各培养单位已于2011年秋季学期开始在项目管理领域工程硕士的培养中予以实施。

2)项目管理领域工程硕士教育质量外部保障体系的建立

外部保障体系是指协作组促成的项目管理领域工程硕士与IPMAPMI两大国际专业团体的实质合作,实现了社会相关行业对项目管理领域工程硕士专业学位教育的参与、监督和评价,借助外力控制培养质量,形成培养单位的品牌意识,在生源质量、职能结构、课程体系等各方面持续改进;与国际接轨不仅为学生带来了切实好处,也提升了中国项目管理领域工程硕士专业学位教育的水平和声誉。

l  IPMA的认证合作

在与IPMA的认证合作中,争取到获批合作单位的项目管理领域工程硕士完成了6门经认可的项目管理专业课程且平均成绩在70分以上,在申请IPMP证书时可免考笔试,并且认证费用减免30%的优惠政策。在合作中成立了项目管理领域资质认证评估专家委员会,明确了对申报单位的考察内容,包括支持情况、对项目管理知识点的覆盖情况和申报单位的生源情况等,制定了包括总量控制机制、退出增补机制和报告考评机制的实施细则,并完善了资质认证合作流程。

目前,已有5批共54所培养单位成功获得了项目管理领域工程硕士与IPMP资质认证的合作资格,截止2012年底,在申报的2850名工程硕士中共有2739名考生获得了IPMP证书,总通过率达到96.1%,协作组还配合对方对获批单位进行定期的中期和总结考评,动态调整认证合作资格。

l  PMI GAC的合作

在与PMI GAC的合作中,争取到通过认证的培养单位的项目管理领域工程硕士在申请项目管理师证书(简称PMP)时,将获得1500个小时项目管理经验要求的减免,对在合作期限内提交认证意向书的院校免除申请费和认证费的优惠政策。协作组鼓励有条件和意愿的培养单位参加PMI GAC认证,提升院系项目管理教育的国际化水平,树立自己的项目管理教育品牌,完善自我检讨机制、追求持续改进。另外,还倡导和协助PMI成立了GAC中国专家委员会,参与中国高校项目管理学位课程的GAC认证工作,加强与国际同行的交流与学习。

目前,上海交通大学机械与动力学院的1个学位课程(项目管理领域工程硕士)、清华大学建设管理系的4个学位课程(工程管理工学学士、管理科学与工程工学硕士、项目管理领域工程硕士、管理科学与工程工学博士)、北京邮电大学经济管理学院的1个学位课程(项目管理领域工程硕士)、同济大学经济管理学院1个学位课程(项目管理领域工程硕士)、西北工业大学管理学院的4个学位课程(工程管理专业管理学学士、项目管理方向管理学硕士、项目管理领域工程硕士、项目管理方向的工商管理硕士)、天津大学管理与经济学部的1个学位课程(项目管理领域工程硕士)和山东大学管理学院的2个学位课程(工程管理专业管理学学士、项目管理领域工程硕士)均已通过了PMI GAC认证;并且可追溯以往,只要获得GAC认证的项目管理学位的毕业生可免除考前的35小时培训直接参加PMP考试。201312月,协作组征求教指委意见,和PMI GAC停止续约;鼓励先进”的意愿已经达到,停止续约后,培养单位仍可继续申请,只是不再享有优惠。

除此以外,协作组为促进师资力量建设和保证项目管理领域工程硕士专业学位教育的健康发展,针对关键性问题召开了4次组长/区长单位研讨会,针对学科建设和培养管理等召开了5次全国性培养工作研讨会,针对核心课程的教学内容和方法等召开了7次师资培训与教学研讨会。协作组还组织了《项目管理案例》、《项目管理案例》和《项目计划与控制》等核心教材的编写工作,为探索项目管理领域前沿,组织专家编写了《工程硕士教育工程领域发展报告》。协作组同时也承担了多项相关教学的课题研究工作并取得较好成果,如北京市教育科学十一五规划2008年度重点课题《项目管理领域工程硕士教育质量保障体系的研究》获得免鉴定结题、《项目管理领域工程师职业资格管理体系调研报告》成为2009年教指委重大研究课题的重要组成部分、教指委2009~2010年度工程硕士教育研究课题《职业资格认证有关概念和法律政策》顺利结题并将发表。协作组的工作得到各培养单位和上级领导的支持,被誉为“最活跃的协作组”;2008年,协作组获得清华大学教学成果奖;20116月,又荣获PMRC的“中国项目管理成就奖:项目管理发展贡献奖”。

3. 项目管理领域工程硕士专业学位教育的发展愿景

目前,项目管理市场认知度高,越来越多的人希望学习项目管理知识,社会对项目管理人才也有着非常稳定和规模化的长久需要,这促使项目管理相关的教育、培训、认证与研究等发展迅猛;另一方面,项目管理人才的培养完全符合我国的国家人才战略,《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》中已将项目管理人才纳入到国家发展战略规划中,列为一个独立的急需专门人才,要加紧大力培养;国务院国资委与国家外国专家局也于2011年联合举办了中央企业项目管理创新技能大赛,作为加强中央企业高技能人才队伍建设的重要举措,而且这项赛事将每年持续举办。这些无不说明了市场对项目管理确有需求,反过来也说明项目管理在各行各业中发挥着越来越重要的作用,确有实用价值。

尽管市场对项目管理需求巨大,但也不难发现(见图2),从2010年起,项目管理领域工程硕士每年招生录取人数基本徘徊在9000-10000人左右,虽保持高位稳定,但经过这么多年的高速发展,其实市场已渐趋饱和,考生也越来越理性,开始出现分化。因此,各高校应暂缓发展脚步,不再盲目追求数量和规模的扩大,而是结合自身优势,投入更多精力于提高质量和发展特色,树立自我品牌,只有这样才能保证不被市场浪潮湮没。例如,清华大学建设管理系从20126月招收了项目管理领域“国际工程与项目管理硕士”全英文国际班,仅招收境外学生,除了自己的师资全英文授课,还聘请了5名国际顶级学者讲授5门专业课程,做到真正的国际化;华中科技大学针对BIM在建筑业中的发展,于2012年率先开办了项目管理领域(BIM方向)工程硕士班;中山大学结合自身优势和广东市场的需求特点,设立了会展项目管理方向等等。总之,办出特色才是各培养单位今后发展项目管理领域工程硕士专业学位教育的新思路。

同时,各培养单位要鼓励创新,要不断探讨和完善培养形式,夯实项目管理领域工程硕士学位教育的内部基础。项目管理领域工程硕士专业学位更强调工程特色和实践应用,但在培养过程中,尤其是对学位论文的要求上,至今还没有完全脱离科学硕士的模式。未来将鼓励摈弃传统的研究论文的单一形式,将其扩大为应用研究、系统设计、案例分析和调研报告4种形式,并不断完善不同形式学位论文的撰写重点、成果形式和主体框架等的独特之处及其评价标准。

另外,项目管理领域工程硕士的招生生源已趋于年轻化,他们对专业知识与前沿发展的渴求更为突出,对职业发展的定位更加务实,对各类项目管理国际认证的需求更加迫切,这也就要求各培养单位务必在教学培养的过程中结合自己的生源特点和市场需求,不断调整教育模式,逐步与国际接轨,不仅让学员通过在校学习成长为一个优秀人才,而且还可为其后续的进修学习提供帮助和服务,真正以人为本,用人文关怀不断推进项目管理领域工程硕士专业学位教育的可持续发展。

 

转载自项目管理评论网站 http://www.pmreview.com.cn/content-11-18-1.html